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班主任相关专升本毕业论文范文,与班主任角色的转换与定位相关毕业论文格式模板

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【摘 要】文中论述了班主任在教育工作中起着至关重要的作用,必须适应创新教育,以满足新时代素质教育的要求,能根据学生的不同情况适时适地转换自己的不同角色.

【关 键 词 】班主任;角色;转换;定位

一、21世纪社会的发展趋势及其对班主任的新要求

(一)21世纪是知识经济为主的社会

按照生产力的发展作为社会进步的标志,人类社会的发展史可以分农业经济时代、工业经济时代和知识经济时代.我们现在正处在知识为基础的经济占主导地位的时代.在这样的社会中,对人才的首要要求是创新品质.学校办学水平的提高需要创新精神的教师创造性的教学,学生要创造性的学习.掌握知识不再是主要的学习目标,发现知识,发明新技术、产品,发展新的理论是更加重要的目标.社会的发展对班主任提出了更高的要求,班主任不能只是一味的要求学生守纪律、“死记硬背”,要注重培养学生的创造性、创新性.

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(二)21世纪是以人为本的社会

21世纪经济的原动力是具有创新精神、创新能力的人才.因此,重视对人的培养,极大限度地开发人的潜能受到前所未有的重视.在以人为本的社会里,人的一切活动均是生存环境,人类开始在更高的意义上与自然共处.其目的是为人类自身创造一个更佳的生存环境.生存不再是唯一满足人为精神文化需求.班主任做为人类灵魂的工程师,更要树立以人为本的思想,以“学生为本”的工作态度,才能满足新时代的要求.


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(二)21世纪是竞争与合作并存的时代

21世纪的社会发展对人才素质提出了更高的要求.这种素质结构包括知识结构、能力结构和人格品质三个方面.知识结构包括具备一定的社会科学知识、外语和计算机知识、一定的专业技术知识、一定的现代管理知识.能力结构包括具备不断获取新知识的能力、具备运用知识、创新知识的能力、具备合作精神和合作能力.人格品质主要突出强调具有乐观向上、积极进取、团结合作的精神.班主任是学生德育工作中的重要一个环节,更要注重对学生的知识结构、能力结构和人格品质三个方面的引导和教育,特别是人格品质方面的培养.

二、教育的发展趋势及其对班主任的新要求

经济的发展必然带来教育的变革.知识经济从某种意义上讲就是教育经济.教育对经济的促进作用超过了以往任何一个时代.教育的变革使班主任不仅是一个班学生的领导者和教育者,是学生思想上、学习上、生活上的引路人,而且是这个班任课教师之间以及学生与家长之间的联系的纽带.一个优秀的班主任只有对自身的角色有充分的认识,才能在班级的教育工作中起主导作用.作为班主任就必须自觉认识并及时转换自已的角色,由传统的单一的角色转向多重角色,集研究、引导、管理、服务等多重角色于一身,明确自已全部工作的价值取向.

(一)就教育场所而言,学校不再是惟一教育场所

在知识经济时代,电大教育的广泛开展,远距离教学、虚拟学校、网络教育的实施,使得人们受教育的场所、机会大大增多,而受教育的时间也不再是固定,人们可以随时、随地、方便有效地接受教育,大大减少了学习的时间、成本和费用.班主任的工作范围也不再仅仅在“学校围墙内”要更多的与家长沟通,与社会实践相结合.

(二)就教育的目的而言,教育不仅仅局限于传授知识,而是培养人

教师、家长及社会其他人士和学生自己,利用各种场所、手段,帮助学生掌握求知的能力、做事的本领,形成团结合作的精神、乐观向上、积极进取的人生态度和健康的心理品质,良好的社会道德.班主任要在日常的班级管理中,通过自己的言行为学生树立良好的榜样,并培养学生的积极进取、乐观向上的精神面貌.

三、班主任角色的转换与定位

班主任角色特征与教育改革互为因果.一方面,教育的改革要求教师的角色特征必须加以改革和适应,另一方面,班主任角色特征的转变也会进一步促进教育的改革.班主任角色特征变化主要体现在以下几个方面:


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(一)班主任权威的转换:班主任作为权威逐渐由外铄权威变为内生权威

1.在中外教育史上,教师具有至高无上的权威.中国古代就有“天、地、君、亲、师”一说.西方古代教育中的严格的纪律和严厉的体罚制度,实际上树立了高高在上的教师形象.这种教师权威是

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建立在教师对知识的垄断性占有和社会赋予班主任教师角色的特定责任,是有其现实基础的,在这里,教师是知识的载体,是传达室授者,也负有社会代言人的角色.教师既是教育教学活动的主导者,也是权威.这种权威在很大程度上是外界赋予的.

2.信息化社会班主任教师的权威将受到多方面的挑战.班主任教师独占知识局面将发生革命性变化,个人获取知识更加主动、灵活,甚至学生自己成为教育教学活动的主宰,即学生自主选择教学内容、教学时间、教学方式、教学手段等.另一方面,伴随教育现代化渐增的教育 化、社会化、个性化趋势,由于强调学生个性的发展,学生对于班主任教师更多的是采用平视,而非仰视;平等地探讨甚至怀疑,取代了一味盲从.前者从基础上动摇了因教师对教育过程的垄断而产生的权威,后者因教育目标的调整要求教师应改变大包大揽的权威形象.

3.班主任教师权威不再建立在学生的被动与无知之上.班主任教师的权威更多的是班主任教师自己塑造的,而非外在给予的.其渊博的学识、敏锐的思想、开阔的视野和谦逊宽容的品质所展现的人格魅力,才能赢得学生的尊祟与敬爱;其身上体现的智慧、知识、道义的力量,才能与学生心灵沟通、思想碰撞,教育过程才能实现人的升华.班主任教师的权威意识只有建立在学生积极参与的基础上,谋求学生个体心灵的内化、同化到学生个体文化构建的过程中,才能真正被学生接受,面对丰富的网络文化,教师应与多元网络文化和谐相融,追求自我素质的不断完善,同时突出教师职业角色独特的存在价值,班主任教师才能在现代教育中具有真正的权威.

(二)班主任雕塑家的转换:班主任作为授业者逐渐向优秀的雕塑家角色转换 班主任任教师由知识传授者的角色逐渐向优秀的雕塑家角色转换.这一角色要求班主任教师在传授知识的同时,更重要的是向学生传授科学知识的基本结构,引导他们进行发现式学习,以便把他们从繁重的学习任务中解放出来,同时形成一种探究兴趣和习惯,以便自己能主动的去获取知识的同时,发挥学生的各种特长.在这种情况下,班主任教师作为一名雕塑家的定位,始终坚持以人为本的管理理念.把学生当人看,与学生平等相处,用发展的观念看待每一个学生;给每一个学生发展的空间,让每一个学生的特长得到充分的展示,为每一个学生创设施展才华的舞台.

(三)班主任作为传道者的角色由“道德偶像”拓展为“道德医生”

这一角色要求班主任教师在管理班级时,除了靠传统的方式灌输立身处世的道理,重视道德伦常,让学生耳濡目染,潜移默化之外,还应体察社会的多元性,综合价值观念,培养身心健全、道德高尚、富有民族道德意识的好公民.

随着社会经济的发展,在道德教育中一个突出的现象就是代沟冲突的加剧.代沟冲突属于文化冲突的一个方面,它的表现就是代与代之间的价值观念、语言观念、语言习惯、情趣爱好、行为方式、人生理想等各方面有着明显的不同,而且在日常生活领域产生了尖锐的矛盾.代沟冲突的核心表现为价值观念的冲突.人们越来越感到这一代人在许多方面那之前出生的人有着非常明显的不同.教师和父母们发现,对于这样一代人,经常的情况是教育者“压而不服”、“说而不服”好像他们已从根本上不再认同我们这一代人的价值观念和生活方式,还经常嘲笑家长和教师们的教育行为.应该看到,在文化上,他们已经不再是我们的“子孙”,而是一代正在形成的“新人”有人干脆将他们称作“新新人类”他们不再是“我们的未来”他们正在探索“他们的未来”.中国社会几千年来“ 偶像”被这一代人打破了.在这种情况下班主任在与学生的交往中,再以“道德偶像”在居,就显得非常不合时宜了.教师应该十分敏锐地认识到,不能把自已的一些观点和判断强加给学生.班主任的角色应该从“道德偶像”拓展为“道德医生”,班主任教师在学生犯错误的时候,应该像医生一样冶病救人,做到严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒.学生犯错误是难免的,因为他们无论从心理上还是从行为上处于不稳定、不成熟时期,教师应该允许学生犯错误.但不能听之任之,放纵不管,也不要轻易采取惩罚、请家长、羞辱、挖苦等手段,而应该根据学生行为的动机、性质、结果以及后期影响等予以分析研究,对症下药、因势利导,消除他们心理上的障碍或不良情绪的干扰,帮助他们走出行为上的误区,重新扬起前进的风帆.

同志曾指出“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新,勇于创新.创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”同此可见,创新是新时代的主旋律,而创新人才的培养又取决于创新教育,班主任教师在教育教学工作中起着至关重要的作用,必须适应创新教育,以满足新时代素质教育的要求,能根据学生,根据不同情况适时适地地转换自己的不同角色,让我们与时俱进,更好地适在时代的发展,承担起时代所赋予的使命.

参考文献:

[1]吴增强 高中生心理辅导指南[J] 上海科技教育出版社,2010年版第41页.

[2]刘金明 青少年的心理与咨询[J] 天津教育出版社,2009年第1版,第16页.

[3]新时期农村小学生班主任多重角色的转换与研究[J] http://.ktgl.hyedu./.

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