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【摘 要 】本文对学分制指导下县级教师培训的组织和实施进行新的探索:坚持一个制度―“学分制”,突出两个重点―“全员培训”和“骨干教师培训”,加强****联动―“县―乡―校”,完善四项机制―“指导、管理、服务、评价”,努力打造邵东县级教师培训的新特色.

【关 键 词 】学分制 县级教师培训 新探索

新时期,实行中小学教师培训学分统一登记管理制度,是加强中小学教师培训工作的重要环节,是促进教师参培、提高培训实效的有力措施.我们从县级教师培训的组织和实施视角出发,努力探索教师培训的新路径.

1理论指导

科教兴国,教育先行;振兴教育,教师先行.建设一支结构合理、业务精湛、师德高尚、充满活力的现代化教师队伍,是我国教师培训工作的目标,也是我国教育事业振兴的基石.2011年,教育部颁发了《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》,要求各地有计划、有目的地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训,今后五年,对每一位教师完成不少于360学时的培训.2011年11月,省教育厅下发了《关于印发<湖南省中小学教师培训学分登记管理试行办法>的通知》(湘教发[2011]61号),对我省中小学教师培训学分登记管理工作提出了明确要求.在现有基础上,深化我县中小学教师培训的组织和实施,加强对教师培训的学分管理,充分发挥县、乡、校的引领作用,构建适合农村教师培训的县级管理机制,对提升教师培训的针对性和实效性,具有重要的意义.

2县级教师培训的组织和实施

在“十二五”时期,我县教育局和教师进修学校高度重视教师培训工作,在教师培训的组织和实施方面进行了新的探索,主要是:坚持一个制度―“学分制”,突出两个重点―“全员培训”和“骨干教师培训”,加强****联动―“县―乡―校”,完善四项机制―“指导、管理、服务、评价”.

2.1坚持一个制度―“学分制”.

我县教师培训的组织和实施坚持以“学分制”为背景,根据教育部的意见和省教育厅下发的文件精神,有计划、有目的地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训,今后五年,对每一位教师完成不少于360学时的培训.

县教育局廖明智局长和分管师训工作的曾光明副局长高度重视我县中小学教师培训的学分年检工作,县教育局党委成员在研究了《湖南省中小学教师继续教育学分登记管理实施细则》和《关于实行邵阳市中小学教师培训学分登记管理的通知》文件精神后,成立由局长廖明智任组长,副局长曾光明、政工股长周淑娥、进修学校校长曾可爱、副校长刘飞舟等为组员的领导小组,要求县政工股和县教师进修学校在认真领会省市文件的基础上,结合我县实际,制定《邵东县中小学教师培训学分登记管理办法》,对全县中小学教师培训的学分登记工作进行规范和细化.以上措施有力地夯实了我县教师培训工作的基础.


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2.2突出两个重点―“全员培训”和“骨干教师培训”.

我县在职教师总计7800多人,要实现今后五年每一位教师都完成不少于360学分的培训目标,对于县教育局和县教师进修学校都是一个不小的挑战.在“十二五”周期内,我们教师进修学校将培训重点落实在“全员培训”和“骨干教师培训

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”上.

我们按照省市的部署,计划将在今后五年对全县每一位中小学教师进行不少于一轮的全员性培训.这样,我们学校每年将要承担近1600人次的培训任务.对于全员培训,我们学校在培训学员资格认定、培训内容选择、课程开发、师资管理、教学组织、考核评价等方面加强管理,确保参训教师学有所获,学有所用.

同时,我们以“国培计划”为契机,重点培训学科骨干教师.我们学校组织全县教师在省教师继续教育网、国家教师继续教育网、奥鹏网开展“国培计划”学科骨干教师培训,今年达到1000人次.其中包括心理骨干教师培训、班主任培训、美术骨干教师培训、英语骨干教师培训、语文骨干教师培训等.对于“国培计划”,我们学校联合教育局在每年年初的师训工作会上动员,认真核对学员报名信息,并遴选县内优秀教师作为各班的辅导教师,全程跟踪服务,强有力地推动全县教师的培训.

2.3加强****联动―“县―乡―校”.

在每年的师训计划制定过程中,县教育局以国家科教兴国的战略方针为指导,结合省市教师培训的总体规划,依照我县实际,制定配套的措施和政策,以确保每一位教师都能参加培训,对教师专项培训的240学分和校本研训的120学分的细化认定和注册登记制定政策,在教师培训的经费方面给予保障.同时县教育局在教师培训中由政工股专人进行指导、监督、评价,将教师培训考核同教师的聘用、晋级和绩效工资结合起来,有力地提高了教师的培训积极性,大大提高了教师培训的效果.

我们教师进修学校则对教师培训的细化管理进行落实.每年年底,我们对整年的教师培训工作进行总结,并将制定的次年教师培训计划报送教育局审批.第二年初,开学第一个月内,教育局联合教师进修学校召开全县教师培训工作会议,主要是全县13个乡镇的中心校校长和中小学校长参加.这样我们就很好地将政策贯彻到每一个乡镇,每一个学校,通过校长在学校的行政会上全面落实,从而贯彻到每一个教师.我们认为,县级教育机构是指导,乡镇中心校是桥梁,各中小学校是基地,只有在教师培训中充分发挥****机构的不同功能,加强****之间的协调合作,才能收到很好的效果.

2.4完善四项机制―“指导、管理、服务、评价”.

县级教师进修学校是县级教师培训的指导者、管理者、服务者和评价者,我们做到“四到位”:一是指导到位,把教师培训工作作为中心工作,在县域内以开放、长远的眼光对教师培训工作作出合理规划和设计,从宏观层面进行指导;尤其对于校本培训,我们学校联合县教研室,安排专人到各中小学进行当堂指导,并做好记录,对校本培训的学分认定仔细评审核对.二是管理到位,我们教师进修学校对教师培训的细化管理,如培训项目的规划和审核、教师培训学分的登记、培训档案的整理等都认真对待,指派专人负责,细心管理.培训中严格学员的出勤管理,允许学员请假不得超过一天;迟到半个小时算旷课一节,累计旷课六节算旷课一天,请假超过一天或旷课累计超过半天的,必须重修.严格教学组织管理,每个班的班主任每天不定时清查学员到课情况四次,并登记在册,作为学员考核依据.对于授课讲师,我们学校在每一个班的结束时期,运用量表让学员从教学方法、课堂氛围、授课内容等方面进行评价.我们鼓励授课讲师创新教学方式和方法(如小课题研究、案例分析、合作探究、分组讨论,任务驱动等),尊重参培教师的特性,在实践中探索培训的新形式,保证培训的实效;三是服务到位,我们教师进修学校坚持为教师服务的理念,而不是高高在上.我们学校努力在教师培训工作中承担项目的规划、课程的开设、师资的提供、信息的共享和后勤服务的任务,利用多种途径和形式,如构建教师培训“由下而上”和“由上而下”相结合的计划制定模式,采取“联合”、“托办”方式等,构建为基层教师服务的立体化网络;四是评价到位,教师培训工作长期以来都存在评价难度大的问题.我们以学分制为抓手,着重从科学、合理、全面的角度来评价教师培训工作的成效,构建一个科学的评价体系,主要包括学员学习形成性评价和终结性评价两种方式.形成性评价有学员任务(论文、案例、小课题等)完成情况和学员出勤考核.终结性评价则以试卷或者优质课为指标.每一项各占50%,合成总成绩60分以上者为合格.


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3反思

我们县级教师培训的组织和实施,顺应新时期国家和省市的要求,以学分制为指导,突出了“全员培训”和“骨干教师培训”,强调“县―乡―校”的协调合作,完善了“指导、管理、服务、评价”四项机制,有力的推动了邵东县教师培训工作的开展,收到了很好的成效.

但是,在我们县级教师培训工作中,仍然存在一些问题,如:教师培训工学矛盾突出,学分制管理中校本培训学分的认定有待加强,教师培训内容滞后等.路漫漫其修远兮,我们将本着为教师培训服务的宗旨,在培训的实践中创新,努力打造邵东县教师培训的新特色.

【参考文献】

[1]教育部.《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》.2011.01.

[2]湖南省教育厅.《关于印发<湖南省中小学教师培训学分登记管理试行办法>的通知》.2011.11.

[3]邓仕煌、薛剑刚.农村中小学教师培训管理体制研究[J].当代教育理论与实践.2012(1)

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